「教室裡的春天」

((文章來自網路流傳))

告狀，是小朋友的特色，可是，在三年級這班，
阿杰一直是被告狀的「問題學生」，因他常爬牆、故意伸出腳絆倒同學、
碰觸女生、掀女生裙子、或摸女生屁股……。
真的，阿杰的不雅動作，常惹怒其他小朋友，家長也跑來學校指責！
後來，阿杰的行為變本加厲，他在學校水溝裡抓到小青蛙，
就猛力「把青蛙的頭拔斷」，真的好殘忍！
其實，在我面前，阿杰是個「很乖巧」的小孩，說什麼事他都點頭、恭恭敬敬；
可是，他一離開我的視線，就開始「作怪」！
例如，當我在上課時，他是「乖學生」的模樣，可是我一轉頭去擦黑板時，
他就立刻「脫下褲子、露出私處」給別人看，不然就是故意「摸女生」。

一天， 阿杰太過份了，竟然去「摸女生的胸部」，家長氣憤地告到學校來；
我也找來阿杰的媽媽，問她，阿杰是不是心理上有陰影？媽媽哭著說，
她是很「溺愛」阿杰沒錯，可是也不至於讓阿杰有什麼心理痛苦或陰影啊！

後來，我請阿杰的媽媽帶他去大醫院看「兒童心理門診」；診療結果發現，
阿杰的「腦下垂體發育不平衡」，造成他有「無法控制自己行為、做出不雅動作」的
現象。這種病症，醫生說，只要按時吃藥，就會慢慢控制他異常的行為。

可是阿杰吃了藥，一直嚷著「頭好痛」，媽媽看得心疼，
就沒按醫生指示給阿杰吃藥；
也因此，阿杰欺負女生、搗蛋作怪、殘忍傷害小動物的行為，就不斷發生

一天，阿杰拿著一本簿子，主動跑過來告訴我說：
「老師，妳最近好像都沒有嚴格管我了……老師，妳要好好管教我！
如果妳不管教我，將來我變很壞怎麼辦？我會跟人家說我是妳學生耶！」
我一聽，噗哧地笑了出來！

我說：「好，我會好好管教你！可是，你拿這本簿子給我做什麼？」
「老師，從今天開始，如果同學有來告狀，說我不好，妳就幫我在簿子上打個叉！妳
每打一個叉，就可以打我一大板，這樣好不好？」

天啦，阿杰居然主動要求我「管教他、約束他、處罰他」！
可是，說歸說，阿杰的行為依然調皮乖張，每天都有小朋友向我告狀，
說阿杰又亂摸人、亂脫褲子、故意絆倒別人……。

而才不到一星期，我在阿杰的簿子上，就已記下「一百個叉」了！
後來，我生氣地找來阿杰，對他說：
「阿杰，你已經被老師記了一百個叉，老師真的要處罰你了！」

「對，老師，妳應該好好管教我，妳應該打我一百個大板！」

阿杰自動地伸出雙手，讓我打！可是，我看著他的手、他的臉，
我……我怎麼忍心打他？


我的心好痛──

阿杰啊，你不笨，你很聰明，可是你為什麼要明知故犯、要自暴自棄？
你要改變你惡劣的行為，要把自己身上「小壞蛋、小惡霸」的標籤拿掉啊！

此時，阿杰的雙手仍然舉在半空中，等待被打；
而我，轉頭看著全班小朋友說
：「老師真的很難過，從一年級到現在，老師每天都聽到你們來告狀，
都說阿杰哪裡不好、做錯什麼，要『打叉』；
可是難道阿杰沒做過什麼好的，可以『打圈』的嗎？」

我話一說完，全班氣氛凝住了！

約五秒，昌明舉手說：
「老師，阿杰也有圈耶！我昨天沒有帶水彩，是阿杰借給我用的！」
而常被阿杰欺負的慧怡也說：
「剛才下課時，我走過阿杰旁邊，他本來已經把腳伸出來要害我跌倒，
可是他又把腳縮回去，我沒有跌倒，我很感謝他！」

這時，我對小朋友說：
「對，阿杰一定有很多好的，他可以得到很多的圈圈對不對？
老師已經記了他一百個叉，本來他要老師打他一百下，可是老師不想打他，
好不好我們大家一起努力想──『阿杰做過哪些好的？』說他一個好，
就送給他一個圈，也銷掉一個叉，我們一起來『搶救阿杰』好不好？」

話說完不久，又有小朋友舉手說：「老師，阿杰有一次幫忙我打菜！」
「老師，阿杰昨天有幫忙抬牛奶！」
「老師，阿杰上星期幫我把垃圾丟掉！」
「老師，阿杰昨天也有掃廁所！」……

那一節課，全班小朋友──不斷地回想、不斷地舉手、
不斷地搶著述說阿杰的好，一直送「圈」給他！

一節課下來，阿杰也得到「一百個圈」，就把先前的「一百個叉」全都塗銷掉了！

而站在前面的阿杰，原本哭喪的臉，變笑了，最後他竟哭了──
他，被同學們的愛，深深所感動，也答應按時吃藥、努力做個好孩子！

有人問我：「哪裡距離眼睛最近？」我猜不出來，答案是「睫毛」。
睫毛距離眼睛最近，可是我們卻看不見它！
相同的，我們身邊也有一些很親近的人，可是我們往往看不見他們的優點。

就如同本文中的故事一樣，同學們常看到「阿杰的壞」，要被處罰，可是，
在老師的循循引導之下，才看到「阿杰的好」，原來他也有「一百個圈」。

所以，教育的功能，不在於刻意壓制人性的「黑暗面」，
而是努力啟發人性的「光明面」！
我們如果只一直看到別人的壞，有一百個叉，要打一百個大板，
則我們自己的心不也是處在痛苦的黑暗中？

事實上，我們可以學習──
「看不慣，也要讚美」；
「不喜歡他，也要試著看到他的好！」

有時老師很不喜歡一些「壞學生」，常常幾乎快被氣瘋了；
不過，若能靜下心來，讓思維試著「轉彎」，想想──或許他也有好的一面！
只要思維不斷地轉彎，就可以看到「一個圓、一個圈」啊！

因此，我們不能一直用「否定」的眼光來看孩子，
也不能一直用「批評」的言詞來論斷孩子！

因為──孩子如果生活於否定中，他學會自暴自棄；
孩子如果生活在批評中，他學會沮喪沉淪；
孩子如果生活在鼓勵中，他學會充滿自信；
孩子如果生活在讚美中，他學會愛和感激。

我們的生活，是由「愛我們」和「不愛我們」的人所交織而成！

所以，萬一有人不愛我們、常瞧不起我們，我們也不必悲傷或難過，
反而必須有「更堅強的意志」和「更積極的人生觀」！
我們心裡只要記得一段話──
「不管別人怎麼說我、批評我、嘲笑我，我仍然是個很有價值的人！」
有自信最美，希望相隨.......

用生命搭起的橋—箭瑛大橋

這兒有一個花蓮人都耳熟能詳的感人故事。鳳林大榮里到山興之間僅有一座竹子搭的便橋，民國六十六年颱風過境，便橋被洪水沖斷，當時服務於山興國小的教務主任陳國義和教師張箭、鄧玉瑛、林寶炫等因上課心切，手牽著手強行渡河，因為河水湍急，一群老師都失足落水，其中張箭、鄧玉瑛老師不幸溺斃殉職。
這個消息轟動全國，當時行政院長蔣經國表揚這兩位老師的從公犧牲，並興建水泥大橋改善山興對外交通，同時為紀念兩位老師，命名為「箭瑛大橋」。後來，這個故事拍攝成電影「箭瑛大橋」後，更是家喻戶曉。
鳳林鎮公所配合教育意義的故事興建箭瑛公園並豎立張箭和鄧玉瑛的紀念銅像，站在箭瑛橋東側的紀念公園裡，遠眺縱谷中純樸的鳳林鎮田園景觀，低頭凝視滾滾花蓮溪水，隱隱可以遙想當時困頓的環境，教師堅毅的犧牲精神，走過橋時，用腳去體會這座用生命搭起來的橋。

箭瑛大橋的故事：

民國六十六年十月颱風過敬境。鳳林大榮里到山興的花蓮溪上，惟 一用竹子搭建的便橋，被滾滾洪水沖毀，交通斷絕。當年服務山興國小教務主任陳國義和教師張箭、鄧玉瑛、林寶炫等，為求上課心切，不顧安危，手牽著手，強行過河。因波浪濤濤，流水湍急，加上『流沙』嚴重，腳無法站穩，一群老師都失足落水，被洪水逐流，其中張箭、鄧玉瑛二人不幸被溪水吞噬…..而殉職。
此消息轟動全國，蒙當年行政院長蔣經國先生為表彰張、鄧二位老師的從公犧牲，另一方面徹底解決山興里的對外交通，而興建『水泥大橋』，以取張箭的『箭』，鄧玉瑛的『瑛』，來命名為『箭瑛大橋』。
後來這個故事被拍成了電影"箭瑛大橋"(JYAN YING BRIDGE)，一九八六年開始借映
導 演：陳俊良
主要演員：石雋，蔡揚名、顏鳳嬌
電影屬性：文藝寫實片
來源：溫馨小品 / 轉貼

陪孩子走一段崎嶇路 李松鑫

李松鑫的一天，從凌晨零時零分開始。
換上雨鞋、戴起手套，李松鑫從屠宰場載出三十多隻全豬，開著大卡車分送至南投、彰化的傳統市場攤位。每到一個點，李松鑫便跳上卡車後座卸下吊掛的豬隻，再俐落扛起四百斤重的成豬，過肩摔似的將豬隻穩穩放置在店家攤位上，然後繼續開車往下一處。
重複這樣的動作直到凌晨四點，李松鑫結束運豬人的工作，拖著疲累的身子回家休息。睡不到四小時，李松鑫又得起床，抖擻精神帶領學生練習柔道。
李松鑫的正職是南投縣政府專任體育教練，主要負責訓練草屯國中三十一位學生的柔道隊，其中十八位來自信義鄉與仁愛鄉的原住民部落。
自己尚有一對唸小學的兒女，李松鑫還常幫清寒學生付家裡繳不起的學費、午餐費，專任教練兩萬八千元的月薪遠遠不夠生活，「想說深夜時間比較空閒，就請朋友幫我找兼差。」
運豬的工作只有星期一能休息。有時柔道隊到台北比賽，李松鑫白天陪學生，下午匆匆趕五點半的國光客運回草屯，運完豬再搭凌晨五點半的車子北上，「車上很好睡啊，習慣了啦，」李松鑫微微笑著，睡眠不足的雙眼雖佈滿血絲，卻透著堅毅。
三十七歲的他，這樣蠟燭兩頭燒、體力透支的情況，已經持續了十一年。
支撐李松鑫繼續下去的動力，是這群無怨無悔跟著他的國中孩子。
十一年前，李松鑫在餐廳擔任廚師，草屯國小邀請曾練過六年柔道的他義務指導學生，連鐘點費也沒有，他還是欣然同意。
柔道是極為辛苦的運動，練習時身體被大力摔在墊子上幾百次，孩子常痛的皺緊眉頭，一般父母根本捨不得；發現隊員多是家境貧困或單親家庭的孩子後，李松鑫心疼不已。
旁人眼中的「中輟生」、「問題學生」，李松鑫看來，只是短暫迷失了生命的方向，需要有人為他們執一盞燈，照亮崎嶇路途。
決心救回這些孩子，李松鑫更積極投入訓練，希望藉柔道系統嚴謹的團隊管理、禮貌規矩的要求，教孩子紀律與武德；也安排以柔道特長保送公立高中的升學管道，給孩子目標，告訴他們，只要努力，一樣能進高中、上大學。只要拚命，未來就有更好的可能。
嚴格的紮實訓練下，學生很快就有好成績，大小比賽獲獎無數，也順利升學。消息一傳開，主動拜師李松鑫的越來越多，尤其是長期處於經濟弱勢的原住民。現在草中柔道隊裡，有一半學生來自信義鄉的新鄉部落。
與宿命抗爭
埋於深山裡的部落，到草屯鎮上至少要一個半小時車程。每逢大雨必有土石流的信義鄉，橋下乾涸的河床間，砂石車仍然不停穿梭，山頂落下的巨大石塊怵目驚心地聳立一隅。
對外交通不方便，部落居民多半務農，靠天吃飯，如果收成不好，只能打零工貼補家用，孩子的學費常是負債支出。就算勉強讓孩子繼續唸，到了平地，原住民學生的功課往往落後城市學生一大截。
這樣的環境下，部落孩子從小就明白，想上大學，只有靠天賦的體能去爭取。
這群孩子國小畢業就離家，男生寄住李松鑫家，女生另外在鎮上租屋，吃飯、洗衣、打掃樣樣自己來；宿舍沒有電視，平日生活中沒有娛樂，只有柔道。
訓練不苦，他們很清楚汗水是為了夢想而流，難熬的是想家的眼淚。
幫忙帶柔道隊已經兩年的體育老師林靜妙回憶，隊裡一位新鄉部落的女孩，兩年前主動到草屯投靠李松鑫，才十二歲的小女生，第一次離開家這麼久，再也不能每晚抱著媽媽入眠，有天國文課唸到「每逢佳節倍思親」，忍不住難過的大哭。
咬著牙，忍住淚，強迫自己長大。這些十幾歲的年輕孩子，極為珍惜僅有的資源。
一套柔道服最便宜也要一千元，對道服過敏，沒關係，多穿件衣服在裡頭就行；練習時撞到頭腫了個包，翻開醫藥箱只有便宜的優碘，無所謂，用冷凍庫冰著的寶特水瓶敷一敷又重回場上；練習完，被汗水浸透的道服得攤開晾好，因為一人只有一件，往後練習還得繼續穿。
學校沒有經費供每個人到外縣市比賽，必須先舉行內部選拔，打不贏隊友就得自費參加。當同年紀的城市孩子還是溫室裡的花朵，他們卻早已明白現實社會中，殘酷競爭的遊戲規則。
除了草屯國中，李松鑫另兼其他四所學校的社團指導，以及縣政府指派的行政工作；十五位原住民孩子離家跟著他，他便覺自己必須負起父母教養之責，除了白天的訓練，每天晚上他仔細簽完每一本聯絡簿，盯著每個孩子做完功課、上床睡覺。
一步一步 讓改變顯現
獨力支持一整隻柔道隊，李松鑫也曾有撐不住的時候。
九二一地震後，草屯鎮的消費降為零，餐廳倒閉，李松鑫頓失經濟來源，眼看家裡就要斷炊，他猶疑著要不要放棄?這群孩子，另覓工作。他應徵上兩家客運公司的司機，待遇頗豐。
但他終究是放不下。那時剛好南投縣政府開始徵專任教練，沒有大學學歷的李松鑫，只能比照工友領取微薄薪資，他仍選擇繼續陪伴孩子走下去。
「天無絕人之路，」李松鑫坦然地說，「孩子跟著我，也是緣分哪。」。
嚴厲的李松鑫，學生犯錯，偷喝酒、說謊，處罰絕不留情，學生雖然私底下戲稱他「笑裡藏刀的李教練」，其實都明白，教練是最關心他們的人。
半夜發燒，教練第一個衝過來帶孩子就醫；輸掉比賽的學生出現躁鬱傾向，教練著急地安慰，「我甘願你輸，也不要你生病。」
問李松鑫，如果有足夠的經費支應，最大的願望是什麼？他不假思索地回答：「蓋一棟學校宿舍，讓學生不用這樣跑來跑去」、「買好一點的道服給學生」……
在李松鑫的心中，每個孩子的未來都如此光明、不容放棄。這份堅持十一年的信念與付出，已經改變無數弱勢孩子的命運。
看多了心酸的家庭悲劇，他感嘆地說，孩子沒有選擇出生於哪個家庭的權利，「但至少，我們可以幫助他，走一條更好的路。」
黑暗中，一點光芒，便足以照亮前方。
來源：溫馨小品 / 347期《天下雜誌》周皇君

畢老師的蘋果

赫普村是個小村莊，畢老師正向棒球隊的小選手們說恭喜，恭喜他們打了一場漂亮的棒球賽。
他們輸了，但是沒有人在意，因為他們真的玩得很高興。
畢伯帝老師是赫普村小學的歷史老師。每年夏天的每個星期六，他都會安排球賽，讓他的學生和其他學校的學生比賽。
比利立頓是畢老師的學生，他最喜歡打棒球，而且他覺得畢老師是全天下最棒的老師 。每次球賽結束，比利都會留下來幫忙整理球和球棒。等到整理完，畢老師總會笑著跟他說：「謝謝嘍，辛苦你了。我們下星期六見。」
赫普村的市中心有條小小的街道，畢老師在球賽後總會沿著市中心的街道走回家，一路上跟他認識的人揮手打招呼，而那些人也會揮手向他問好。經過傅卡迪的水果店時，他會停下來讚美傅先生店裡的水果有多新鮮，然後挑一顆最紅最亮的蘋果放進袋子，再繼續路程。
這天，湯米提巴頓站在對街，用好奇的目光看著畢老師離開水果店。他自言自語的說道：「好奇怪喔，畢老師沒付錢就走了。」湯米踏上滑板，趕緊去跟朋友們說他的大發現。
星期六又到了，畢老師的學生又打了一場球賽。他們和平常一樣又輸了，但是沒有人在意，因為他們玩得很高興。
比利留下來幫忙整理球具。整理好以後，畢老師和平常一樣走路回家。他沿路和他認識的人打招呼，那些人也向他問好。經過傅先生的水果店時，畢老師停了下來，挑了一顆最紅最亮的蘋果，放進袋子，然後繼續上路。
湯米和他的朋友們在對街看，他們不敢相信自己看到的事---畢老師沒付錢就走了!他們迫不及待的跟其他朋友說，朋友又告訴他們的爸媽，爸媽又跟鄰居講，鄰居再跟朋友說.......事情就在小小的赫普村裡傳開來了。
星期六又到了。棒球場上只有畢老師一個人。正當他覺得奇怪時，他看見比利哭喪著臉向他走來。
畢老師說：「比利，你來啦!其他人都上哪兒去了？」
比利沒有回答。
畢老師又問：「怎麼了？」
比利低著頭，盯著地上說：「大家都說你是小偷。」
畢老師一臉困惑，脫下帽子抓了抓頭。他問比利：「是誰說我偷東西？我又偷了什麼呢？」
比利回答：「是湯米和他的朋友說的。他們說你在傅先生的水果店，沒付錢就拿了蘋果。他們還說看過兩次呢。」
「啊，原來如此。」畢老師一面說，一面戴上帽子。他對比利說：「我們去跟傅先生談談這件事吧。」
他們沿著市街中心的街道走。畢老師一路向他認識的人打招呼，但是那些人都不理他，有的還假裝沒看到。最後畢老師和比利來到傅先生的水果店。
傅先生探出頭來打招呼：「你們怎麼會在這裡？不是應該在打棒球嗎？」
畢老師說：「今天沒有球賽。我早一點過來拿蘋果，可以嗎？」
傅先生回答：「當然可以啊。你星期六早上來買牛奶的時候，都會先付蘋果的錢。你想要什麼時候來拿蘋果都可以啊。要不要那顆最大最亮的紅蘋果？」
畢老師拿了蘋果，微笑著把蘋果遞給比利。
比利說：「謝謝，但是我要先去找湯米，跟他說清楚這是怎麼一回事。」
畢老師回答：「順便叫他來我家，我想跟他談談。」
沒多久，比利就找到了湯米，跟他說畢老師和蘋果的事，也告訴他畢老師想跟他談談。於是湯米飛奔到畢老師家，他按了畢老師家的門鈴，畢老師出來幫他開門。他們站在門邊，看著對方好一會兒。
湯米先開口：「天啊，畢老師，我不知道事情是那樣的。我不應該亂說話，但是你看起來真的像是沒付錢就拿了蘋果。」
畢老師抬了抬眉毛，感覺有一股暖風拂過臉龐。
「看起來像什麼並不重要，重要的是事實是什麼。」
湯米低頭看著鞋尖說：「真的很對不起。我該怎麼補救呢？」
畢老師深深吸了一口氣，抬頭看著天上一朵小小的雲。他說：「我跟你說怎麼補救。去找個塞滿羽毛的枕頭，一個小時後拿到棒球場的內野區給我。」
湯米點點頭，然後跑回家拿枕頭。
一個小時後，湯米帶著枕頭，在投手板那兒和畢老師碰面。
畢老師說：「跟我來。」
湯米不知道畢老師的葫蘆裡在賣什麼要，但還是跟著畢老師，往看台走去。
等他們走到看台的最高處，畢老師說：「今天的風真大啊。」
湯米點點頭表示同意。
「用這把剪刀把枕頭剪開，然後把裡面的羽毛抖出來。」
湯米一臉疑惑，但還是照著做，心裡慶幸畢老師這麼簡單就原諒了他。千百根羽毛被風吹起，飛得又高又遠。
湯米鬆了一口氣。他問畢老師：「這樣就算補救了嗎？還要我做什麼事嗎？」
畢老師說：「你還要做一件事，現在去把羽毛統統撿回來。」
湯米回答：「全部撿回來？不可能吧。」
畢老師說：「你散佈的謠言也是一樣。我受的傷害是不可能彌補回來的。看，每一根羽毛所代表的，就是一位赫普村的居民。」
湯米想了好一會兒，才明白畢老師的意思。
最後，湯米說：「我猜，我該做的事還多著呢。」
畢老師露出微笑，對湯米說：「沒錯。以後不要那麼快就去評斷別人，記住你說的話會造成多大的影響。」
畢老師拿出一顆又紅又大的蘋果給了湯米，然後轉身回家。
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